2024-05-04 10:01
华人号:华人头条-荟萃文坊感性与好奇心
作者 李燕巧
李燕巧简介:北京人,语文教师,中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践;文学创新;语文(跨学科)思维研究;人文社科学与自然科学研究;学生作品成果;家校协同;生态戏剧;线上线下融合技术教学;文学创作。
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真正的教育,也许来自内心对师者的追随,并非行为的服从“学习”。如此,这对师者有了高的要求,教孩子“利他”与好奇心,那必定师者要知如何“利他”?
师者本身也要时常有对人生及生存世界的好奇心。所以,我们的教育要从内容上,让每个孩子拥有获得分享“高光时刻”的技能;从认知上,教每个孩子学“定位”(目标)、学“战略”(方法),以便获得成长型思维;从情感上,浸染他们文化,激励他们心身灵,以驱除我们时常冒出来的“控制”。
又是一年冬了,步入十二月,也是步入……
“李老师 您什么时候写我呀?我有点好奇我在您心中是怎样的!”
这是佳小朋友在我的一篇文章发表后,当日发来的微信文字,没做任何处理,保有了一个十一二岁孩子的思想“色彩”。
这段文字里,我读出了两层含义,一是最直接的表述“什么时候写我”,一是隐于“好奇”背后的情感探索。其实,我们细细品味,还可以有第三层,这是孩子与成人间敞开心扉的诉说。多好,敞开心扉的好奇般的情感萌发或许是孩子对“学习”的真正开始,这里的“学习”不仅有对知识的探究,更有对自我寻求“更好”的愿景。
当阅读这句,“真正的学习始于好奇心,从一个疑问,一个挑战或者一个你需要回答的问题开始”时,我便感到情感与好奇心是相伴相生。当然,这“感到”仅是个人思维方式的结果,你是如何解读呢?
然而,这样的思维方式驱动着双手打开笔记本,重温“道德教育的语言艺术”:“……通过这样的教育语言的拓宽与丰富,使我们的道德教育能集理性、感
性、灵性与实践性等诸多元素于一身,兼具科学与艺术的双重魅力;既富有哲理性,又透着人情味;不但能启发思考,还能观照人心,以此来突破……发挥更深入人心的感召力量,从而实现更切实有效的教育效果。”重温后有了,教育不仅要理性,又要感性;既要引思考,又要激好奇心,可否综归为“道德感性驱动”?
我们回到佳小朋友,自与我既感性又“好奇”沟通后,她在学校表现一改平静之态:提交语文作业,尤其习作,还未讲到,便发来自学后的作文;网络课程的作业交流,语言更加谦逊:“您好”“谢谢您的修改”“我想……”等等。
其实,从我们自身出发,当内心生出感性,对某物、某人、某事赋予了情感,便会涌现“好奇心”。好奇某物去研究;好奇某人去“学习”;好奇某事去探寻。自然,这“感性”与“好奇心”都是基于“道德”。所以,佳小朋友是以好奇般的感性交流驱动自我成长,把我这个老师当作她的友人促进自我发展。
你是想问:“只有佳一人吗?”
还有振翼、凯泽、帅航等小朋友。特意说出这三个孩子的名字,是一日,振翼与我电话讨论了“宇宙到底有没有边界?”;再一日,凯泽、帅航通过语音、文字留言修改了习作,他俩从下午四点多,根据提出的建议,经过五六七八遍的改,终于完成。其间,我想着夜晚九时多了,该休息了,可不约而同的谁也不理会,直到完成修改。
此时,夜深无眠,这三个孩子感动于我,不禁发出:孩子的成长就在一瞬间,而在这来临前是我们注入了感性,让孩子以好奇心探寻“我要成为怎样人?”,引导他们走上了自我发展之路。
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