在加拿大学京剧（8）

编者按：在加拿大，学习京剧并不是一件寻常的事。然而，孩子们在中文课堂上体验了这门中国传统艺术，并亲身感受到京剧的独特魅力。从最初的困惑与挑战，到逐步掌握唱腔、动作，再到自信地站上舞台，他们的学习旅程充满了努力与收获。，也感受到同学们学习历程中的坚持与成长，收获与喜悦。这期老师给出了一些具体的对比分析，分享了更多的创作可能性。

Lila

啊！这么多人来看我们的表演，我心里很害怕，我多想好好地表现一下啊！现在，我站在台上，和我的中文班同学们一起表演京剧，“穷人的孩子早当家”。你可能在会想，这是怎么回事呢？让我从头开始讲吧。

那天，我像往常一样来到学校。 我上的前两节课都很正常。但是，当我走进中文班的时候，我真的有些没看明白！因为所有的桌子都被放到教室的后面，整个教室前面有一个很大空地，如果你想跳舞， 这绝对是个好地方。谢老师让我们都坐在地上——有椅子不坐，却坐在地上，这让我感到很奇异。我们坐下以后，谢老师告诉我们一个令人震惊的决定，在我们的春节联欢会上我们要表演京剧！

谢老师刚告诉我们这个决定的时候，班里大家的反应很不同。有的很高兴，有的很惊讶。但是我在想，我可不想唱歌！更不想唱京剧，因为我唱的很难听！但不管我们是喜欢还是不喜欢，我们从那一天开始学习唱京剧。每个人手中都有一张纸，上面印著我们要唱的诗句。第一次我们唱的时候，谢老师说每个人都唱错了。她带著我们一个字一个字地练习，练习发音，练习腔调。很快，越来越多的同学都能够唱出正确的歌来，我们可以感觉到我们的进步和改进！随著我们继续学习，我开始期待春节的演出，不再害怕唱歌了。在课堂上练习唱京戏真是太有趣了！

表演的日子越来越近，我们全班都更加努力地练习。这时我们也开始练习所有的动作和舞蹈，当然还有 Ada 独唱的部分。我们也都穿上了我们中文班的那件醒目的红色的T恤，上面写著“我爱学中文”。

表演日期到了，我们在后台排好队，兴奋地等待著我们的表演。现在，我们站在舞台上，我看到很多人在看我们。观众们的脸上微笑很大，我还看见有一些人在跟著我们一起唱，所以我知道他们喜欢我们的表演，所以我再不害怕！

从表演京剧我学到一个很重要的道理。那就是耐心等待的意义。当我第一次唱这首歌时，我觉得太难，我也觉得我唱得不好。但是我一直坚持练习，坚持唱下去，我知道我变得很好了，更好了。将来，我希望在我们的中文课堂上继续做这样的尝试和体验，来增加我对中国文化的了解。

谢老师：Lila，你的这篇小文写得很好，做到了叙议结合。文章的基调也非常真诚，展现了你从害怕到勇敢，从不自信到享受表演的成长过程。整体结构清晰，语言自然，情感真实，非常富有感染力。在文章的一开始，你就用内心独白引起了读者的共鸣，“我心里很害怕，我多想好好地表现一下啊！”这句写得真实，一下就把观众拉进了你的情绪之中。当我读到“有椅子不坐，却坐在地上”的时候，让我会心一笑，很自然地让我想起了那堂中文课的实景。这句话出现在你走进教室时的心理描述里，用来表达你对教室“突然变化”的惊讶和不解。你通过这个小小的朴实又带点调皮的观察描写，让读者立刻感受到这节课“和以前不一样”，非常自然地引出后面“谢老师宣布要表演京剧”的转折，帮助读者迅速地创建起一种“要发生点什么”的阅读预期。让整段叙述更加生动真实。这让我们看到在写作中小细节的重要作用。一个看似简单的描写，马上能带出人物的心情、事情的变化和文章的小趣味。这句话虽然短，但非常有文学功能呢！它不仅推动了情节的发展、营造出氛围，还在人物塑造和语气设定上起到了关键作用。希望其他同学以后在写作时，也能向你学习，多留意一下我们在课堂生活中的“不寻常的一刻”，让我们的文字读起来更有味道！如果我要给学生们讲“细节描写”的作用，这句话是一个非常棒的范例！

我也很喜欢你写的“我还看见有一些人在跟著我们一起唱，所以我知道他们喜欢我们的表演，所以我再不害怕！”这句简单朴素的句子代表了你从紧张到自信的情感转折点。你看到观众的笑容和支持，你知道“我们不是在一个人表演，我们和观众之间有了联系。”它也告诉我们一个非常真实的道理：当你感受到别人的回应、认可、共鸣时，我们的勇气就会自然而然地出现！所以，“我再不害怕了”背后，是：我们被理解时的感觉，我们被肯定时的力量，和把表演的意义从“要表现好”变成了“我们一起分享”的过程。很棒！

Lindsay

我的心蹦蹦跳，手上全都是汗水，我很紧张。可是，现在不能退缩了。我深吸了一口气，走上了舞台。舞台上的灯光反射在我的眼睛里，我也可以听到舞台下面的观众在悄悄地说著话。我觉得我的胸腔收紧了，跳动也加快了。可是，当我们开始唱的时候，我发现我的心慢慢冷静下来，我想起老师在课堂上对我们说的话。

“唱得不好！再来一次！” 谢老师在跟我们说怎么唱京剧的一个唱段。我们唱的她很不满意，说以她一直叫我们再来。我们再唱了一次，可是我们还是错的。“不对，不对！你们又唱错了，大家再听我唱一遍。” 我们听了之后，又试著唱，慢慢儿的，我们会唱了。谢老师很高兴，再开始教我们下一句。

过了两个星期，我们全班都唱得很好！我很骄傲，回家之后我也给家人唱，让他们也听一下。我觉得我在家里唱得可能太多了，家人们大概都听得够够的了，哈哈！

我们开始学京剧动作的时候，我做得很难看，可是跟著谢老师的指导，我慢慢儿地也做得有模有样的了。

春节晚会的几天前，每个人都很兴奋，可是也很紧张。我们练习了很多，我们唱得越来越好，最后到表演的那天，我们都唱得很好，观众们看了我们的表演都很高兴。

现在我会唱一段京剧了，我也很高兴。很多人不会京剧，所以我很骄傲！有很多次，我会情不自禁地在其他人的面前唱。我很喜欢京剧，谢谢谢老师教我们！

谢老师：Lindsay，你的这篇文章最大的特点就是生动和自然，又很富有幽默感。一开头你就写道：“我的心蹦蹦跳，手上全都是汗水，我很紧张。”后面你又写到“我觉得我在家里唱得可能太多了，家人们大概都听得够够的了，哈哈！”当你写这些句子的时候，一点儿都没有掩饰、非常坦率地表达了你自己的真实感受，让读者感到很亲切，也容易引起共鸣。在加上你的语言又是极其生动，非常富有口语化和节奏感。比如你写的“唱得不好！再来一次！”、“不对，不对！”“我做得很难看”、“有模有样了”、“唱得够够的了，哈哈！”这些句子就好像是“说出来的”，不拘谨、不造作，非常口语化，也很符合一个中学生在讲述自己经历时所用的语气和节奏。在 细节描写和推动情节发展方面， 你也特别地认真。比如写到舞台时，“灯光反射在我的眼睛里”、“听到观众们悄悄地说话”、还有“胸腔收紧”——这些细节让我们能够感受到你在表演前经历的紧张气氛和心情。在课堂学习中， 你写的“再来一次！”、“我们又再唱了一次”——这些细节的描写都推动了学习过程的叙述，一点儿也不枯燥，节奏感特别强。你的文章最大的亮点是你像是在和大家说话，让人听得见你的声音、看到你的表情、感受到你的喜怒哀乐。

当然， 你文章的结构也非常清晰，有一条成长线贯穿在文章之中。从一开始的紧张，到慢慢熟练，到最后自信地唱给家人听、还有你在家给家人唱戏的那段很出彩，看得我不禁大笑起来。你写出了自己的学习和心理成长过程。是一个典型的“成长类”的叙事结构，运用得很好。

我这里想把你的文章和Lila的文章进行一下对比。你们俩好像用了两种声音讲到同一个故事。叙事和写作的“风格”和“表达方式”有很大的不同。虽然你们都用了倒叙的手法，但我觉得你们俩的风格各有特色，一个像是“写出来的”，一个像“说出来的”！用一个表格，大家可以看出你们运用的不同风格和表达方式：（如下表格）

我们在写叙述文章时，一定都写过“我很紧张”、“我很高兴” 、“我很兴奋”、“我很骄傲” 等等不同的心情，那大家是怎么让读者感受到这些情绪的呢？我们的写作不只是说“我感觉”，更重要的是，我们怎样表达这种感觉。要用我们的语言让读者具体“看到”、“听到”和“感觉到”我们的心情！在这点上， 两位小作者给我们做出了榜样。所以啊，写作并没有唯一的风格，只要能把我们的感受讲清楚、讲动人，就是好作品。Lila和Linsay的文章，一个像是写给老师的日记，一个像是讲给朋友的故事。都是好的作品，大家更喜欢哪种风格呢？我们自己的风格又是怎样的呢？谢谢两位小作者给了大家这个讨论写作风格的机会。