在加拿大学京剧（4）

编者按：在加拿大，学习京剧并不是一件寻常的事。然而，孩子们在中文课堂上体验了这门中国传统艺术，并亲身感受到京剧的独特魅力。从最初的困惑与挑战，到逐步掌握唱腔、动作，再到自信地站上舞台，他们的学习旅程充满了努力与收获。下面这些小文章包括了叙述与反思。不仅记录了他们对京剧的学习体验，也展现了戏剧文化审美的美好。京剧的旋律、节奏、韵味穿越时空，在他们学京剧的体验中焕发出新的光彩。希望读者能从这些小文中感受到传统文化在不同文化环境中的传承与创新的可能性，同时，也感受到同学们学习历程中的坚持与成长，收获与喜悦。这星期，我们将继续刊登两篇学生们自己学习京剧后写出的感想，以及老师给这两位同学写的一些对比性的评论，分析和反馈。

Carter L

当谢老师给我们布置了一个“唱京剧”作业的时候，很多人都感到很困惑，不知道该怎么做。于是她给了我们一篇关于学习京剧的演讲文稿，并让我们做了阅读理解分析试卷。她教我们所有文稿中的生词，和这些单词的拼音。当我们理解了这些词语之后，老师开始教我们如何唱京剧。很多人一开始根本不知道怎么做，但经过谢老师两节课的教学，大家都明白了。

汉语课上，谢老师教我们如何唱戏，她用很多技巧来教我们正确的音符和音调。在那两节课当中，她教了我们简谱，1 2 3 4 5 6 7，就是 do re mi fa so la ti 正确的唱法，她教得很好，全班同学一下就知道怎么准确地唱出音调来。

当我们最后上台表演的时候，全校的同学和老师都看著我们。我当时很紧张，以为自己会搞砸，因为全班同学都做得很好。但我努力记著老师在谷歌课堂上载给我们的录像，和我们做的“试唱”家庭作业，记著每一个动作和每一个亮相。所以我做得也很好，唱出了正确的音调，也做出相应的动作。

从我个人的角度来说，这次的京剧学习对我的影响是，让我看到一个好老师如何帮助我学习。当我走上舞台时，如果我感到紧张，我只需要记住，我曾经练习过我现在正在做的事情。

晚会上，全班同学表现得非常完美，尽管一开始几乎没有人知道怎么做，但谢老师向我们展示了她在这方面的惊人能力和耐心，这让我对现在这个话题更加感兴趣。我希望我们能做更多这样的活动，因为我学到了很多东西。它让我在舞台上走出了自己的舒适区。它激发了我对课程更浓厚的兴趣，并让我在今后参加更多的文化活动。

谢老师：Carter，今天我特别欣慰地读到你的文章！你的文章展现了你在学习京剧过程中的坚持与成长，特别是你谈到“走出舒适区”时，让我感受到你的思考和收获。特别希望你能继续保持这样的学习态度，并在今后的任务中更加主动一些，这样你的努力就能更全面地展现出来。忍不住先说这几句，我会在后面具体给出我的反馈。我期待看到你在未来的更多精彩表现！加油！

Brianna

“提篮小卖拾煤渣……” 这是我们第五次唱这个片段。除了两三个人，全班都唱不好 “卖”字。无论多少次，大家都唱错。“xi la do” 的音调被唱成 “la so do”。真的很难。这是我们第一次学京剧，《穷人的孩子早当家》。

第二天，谢老师用钢琴弹奏了 “xi la do”。听了之后，我们还是唱错。谢老师非常沮丧。但是，她没有放弃。我们一次又一次仔细地听钢琴弹出的调子，再一起唱，最后不知是什么时候，大家都能唱对了!

“啊！我太骄傲了！”谢老师开心地叫起来。最后，老师又教了我们如何做动作。我的同学Ada，也准备好她的李铁梅京剧独唱的唱段。

新年表演快到了，我们班等在小体育馆里排成了三排。我感到有点紧张，但又有点兴奋。大家都穿上了红色的 “我爱学中文” T恤和黑色的裤子。“下一个节目，京剧! 轮到你们了！准备上台！” 舞台监督对我们说道。我们一排一排上台。Ada先唱了她的京剧片段，然后我们开始。“好闺女！” 我们大家伸出大拇指，说出这句道白，我听到观众们赞叹的叫好声和笑声。 “提篮小卖拾煤渣……”

表演后，我们鞠躬下台。我觉得大家唱得很好。观众也喜欢我们的京剧。他们热烈地鼓掌。

连加拿大孩子都会唱京剧。虽然一开始我们唱不对也唱不好，练习多次后，大家就唱得很好了。没有人能说长在加拿大的孩子不会唱京剧。

谢老师：刚才读到Carter的文章，现在又读到了Brianna的文章，觉得很有意思。把两篇文章对比一下，不难看出他们在写作方法上的异同。具体分析一下，可能对同学们在写作技巧方面会有一些启发。希望你们两个小作者不介意。

我们先看一下两篇文章相同的地方。从结构和叙事方面，这两篇文章都很好地展现了学生在学习京剧的过程中经历的挑战和成长。它们的主题相同，都是围绕著京剧学习展开，记录了从最初的困难到最终成功表演的全过程，让读者清晰地看到他们学习和进步的轨迹。

两篇文章又都充分展现了同学们对老师教学方法和耐心的赞赏。你们在字里行间不仅生动地描述了老师如何运用多种方式帮助学生理解京剧的发音与旋律，还细腻地展现了老师在学生遇到困难时的坚持与引导。Carter写道：“从我个人的角度来说，这次的京剧学习对我的影响是，让我看到一个好老师如何帮助我学习。当我走上舞台时，如果我感到紧张，我只需要记住，我练习过我现在正在做的事情。”读到这里，我深受感动。我看到你对学习和成长过程的深刻理解，也体会到你对老师的感激之情。这种情感不仅限于对老师的感谢，更是对我和我的教学理念的肯定和激励。同时，也是一种对你自己能力的自信和肯定。

你的话也让我意识到，我们的教学不仅仅限于传授知识，更要通过激发学生们的信心，帮助和鼓励孩子们在面对挑战时勇敢大胆地走上舞台。从这点上讲，教学不仅是我在教你们，更是我们一起学习、一起进步的过程。作为师生的我们共同成长，这才是教育的真正意义。

在体现成长和努力方面，两篇文章也做得很好。无论是在练习过程中反复纠正错误，还是在舞台上克服紧张情绪，都能看到你们从不会到会、从不自信到勇敢站上舞台的过程。这种成长不仅仅体现在京剧表演的成功上，更体现在学生对学习方法的理解和自信心的创建上。

最后，两位小作者都表达了对这次学习经历的肯定，并传达了一种自豪感。无论是对老师教学的感激，还是对自己努力成果的认可，文章都展现了学习京剧给你们带来的积极影响。同时，两篇小文也表现了你们对京剧以及更多文化活动的兴趣，说明这次经历不仅是一次课堂任务，更是一次文化的深入体验。

那么我们再看一下不同之处吧。先说一下叙述方式。Carter文章的叙述方式较为概括，按照学习—练习—表演—感悟的顺序展开，完整记录了京剧学习的全过程。文中介绍了谢老师如何带领大家学习，包括生词讲解、简谱训练、家庭作业和课堂练习等，涵盖了京剧学习的多个方面，展现的是完整的学习过程，呈现出较为清晰的学习脉络。而Brianna的文章叙述得更加具体，重点描述了学习过程中的一个关键片段——“卖”字音调的反复练习，展现了同学们在学习这个细节上的突破。这种写法更加聚焦，让读者对京剧学习的难点和突破感受更深，更具现场感，使读者能更加沉浸其中。

在情感表达上，Carter更加关注学习方法和个人收获，描述了谢老师如何耐心指导、学生如何克服紧张，以及从这次经历中学到的经验。虽然完整地记录了整个过程，但在具体场景的描写上略显概括。而Brianna则更加直接地表现了学习过程中的情绪变化，例如谢老师的沮丧、学生的紧张和兴奋，以及成功后油然而生的自豪感。在情境还原上，Brianna做得很出色，如反复强调“xi la do”音调的纠正、谢老师弹奏钢琴、舞台监督的指令、观众的叫好声等。这些细节让整篇文章充满画面感，使读者仿佛能亲身经历整个过程。

最后，两篇文章的结尾表达得都很好，且有所不同。第一篇文章侧重于反思，强调了这次京剧学习带来的收获。同时也表达了希望未来能参与更多类似文化活动的愿望。而第二篇文章则以“没有人能说长在加拿大的孩子不会唱京剧”作结尾，突出了一种自信和成就感。这种坚定的语气使得文章的结尾很有力量，给人留下深刻的印象。

如果结合两篇文章的优点，可以在第一篇文章的基础上增加更多具体细节，增强画面感，使读者更有代入感。同时，也可以在第二篇文章的基础上适当补充一下学习的背景，让整体叙述更加完整。这种结合既能呈现清晰的学习过程，又能让读者感受到真实的成长体验。谢老师在这里给你们俩点赞！！！