创设教学情景“求职”各显神通 (1)

编者按：“求职”单元是奥华九年级双语班学生的初中阶段的最后一个单元。在这个单元里，老师运用了主题和动态生成式教学法，向九年级的孩子们提供了多方位的体验机会。不仅提高了学生的汉语实用能力，而且初步涉猎并培养了学生的职业技能、求职技巧以及自我认知。这里，我们将分享这个单元的活动之一“求职短视频”的教学背景和设计理念，以及研讨会上师生的部分发言记录。

谢老师：我首先简单介绍一下这项活动的教学背景。在九年级“求职”单元中，我根据教学目标设计了许多教学活动。比如，让学生们用汉语进行性格和职业兴趣的自我分析，学习简历和求职信的基本结构及写作，进行一对一的仿真面试，开展求职技巧，心理准备及压力管理等方面的研讨等。多项的课堂教学活动，为孩子们打造创设了不同有价值的教学情境，激发了同学们的学习心向和热情。在设计课堂活动时，我遵循了以下几项教学原则：

生活性，形象性，学科性，生成性，和创新性。

“求职短视频制作任务”，就是根据这几项教学原则设计的活动之一。首先，我向同学们介绍了这项活动的意义。并和孩子们一起讨论了为什么大家应该具有制作求职短视频的能力。通过讨论，同学们达到了共识。大家意识到“求职视频”，在自媒体充分发展的今天，已成为越来越流行的求职方式之一。在当今竞争激烈的就业市场中，雇主每天都会收到大量的求职信件和简历。由于他们的时间有限，要想一份份仔细阅读冗长的求职文件可能不太现实。因此，求职短视频的制作，便成为一种有效的求职工具，它不仅能够快速抓住雇主的注意力，还能在短时间内传达关于自己，也就是求职者的关键信息，比如我们的个性、沟通能力、创新能力，亲和度，我们的语言水平和职业素质等等。

通过制作求职短视频，大家可以用更加生动，更加直观的方式展示自己，这样，就比传统的纸质简历更具有吸引力。如果制作得有效，生动，成功地表现出视频的多维度，就会表达出让雇主或单位更容易感受到的我们对所求工作的热情，了解到我们真实的个性，从而让他们对我们做出更快速和准确的评估。这种方式特别适合那些需要展示软技能或创意才能的职位，比如教师，律师，销售等。

共识一旦达到，同学们都有了跃跃欲试的创作和展示热情。于是我设计了一个教学情景：

假设班里的每位同学都是UA教育系毕业生。而梅约纳学校现正招聘一名会讲中文的综合学科教师。每位申请者需要递交一段教科学课的短视频。梅约纳学校校长会从视频中选择最好的求职者参加面试。

我在谷歌课堂中明确提出这项作业的具体要求。

作业要求：

请大家按照以下要求做出一部求职短视频。

1内容：按照文本所给出的科学课内容授课

2教学对象：梅约纳四年级中文班小朋友

3形式和道具：自行设计表现形式，道具自备，需有创意

4语言：汉语+（必要时可以加一些英语）

5出镜要求：视频中需要有本人出镜

6可以使用基本的视频剪辑技巧，如剪切、过渡效果等

7视频时长：建议控制在2-4分钟之内，必要时可适当加时。

8字幕要求：需要加字幕，以确保信息传达准确

9要注意视频质量，清晰度，和镜头的运用

文本：太阳，地球和月亮各式什么星？

乐乐到太空旅行时，看到了月亮地球和太阳。乐乐问：“你们各是什么星啊？”太阳说：“我是自己能发光的恒星。”地球说：“我是行星。我自己不能发光，全靠太阳大哥给我的光和热。”月亮妹妹小声说：“我是绕著地球哥哥转的卫星。我自己也不能发光。多亏了太阳大哥的照耀，我才能反射出光芒。”

祝大家制作愉快，求职成功！

我之所以这样设计场景和活动，因为我认为此项活动会符合我相信的教学原则。分析一下：

生活性：这个情景与学生们的现实生活有著密切的联系。因为整个班集体大多是从梅约纳学校毕业的学生。他们对那里的双语课程有著深刻的了解。这样可以让学生们对已有的生活和学习经验进行充分的挖掘和利用。

形象性：学生们需要出镜拍摄。要做到这点，就需要面对镜头，进行台词的呈现。这不仅在语言的发音，语速，音量，流利度和吐字清晰度方面有所挑战，更要求学生在仪态和表情方面做到自信，友好，大方，真诚，避免生硬和不自然。

学科性：学科性是展示求职者专业知识、技能和能力的关键部分。针对科学课和汉语课的学科特点，更针对四年级的小朋友的兴趣和特点，同学们在制作求职视频时应该尽量侧重传达出活泼科学的教学理念，一定的专业背景知识（科学和汉语）。当然，我在这点上不会有太多的苛求，但同学们要有所思考。

生成性和创新性：本次作业强调了学生在教学过程中的主体地位。我在呈现形式和道具上留给学生很大的生成空间。这就打破了传统教学中教师主导、学生被动接受的模式。实践证明，我们通过课上和课下的相互勾通，互动、讨论，质疑和反馈，学生的创造力和主动性得到了充分发挥。生成出同样内容却具有不同形式的视频。如：Aaliyah制作出一部人与卡通相结合的动画片，Peyton的视频呈现一出以扮演多个角色的单口戏剧，更有Gabriel发挥了他的音乐功底，自编自弹自唱自演，创作出一首“太阳，地球和月亮”的歌曲。最受同学们青睐的是Taran和Anthony共同合作，拍摄出的一部五分钟的微电影。

同学们对每一件视频作品都进行了认真的小组评审，并在班级范围进行了评审分享。评审是一项富有创造性和分析性的任务，需要在观看视频后表达出自己的观点和看法，同时对视频的各个方面进行深入的分析。评审使全班同学确立了比较全面的质量观，从知识，技能，过程，方法，情感，态度，价值观等方面对全班所有作品进行了考量，对比，并给出修改的建议。小作者们之后根据大家的反馈和评论，进行了自我反思，有的学生认真思考如何进一步改进自己的视频，有的同学干脆决定推翻重来。最后，由各组推荐出代表组成了评审小组，选出最符合要求的视频，并向梅约纳校长推荐了六位安排“面试”的求职者。虽然整个场景都是仿真或假设，但大家对待这次作业的态度却如此认真，实在令我感动。

我想在这里与大家分享一下同学们对Taran和Anthony拍摄的微电影进行的重点分析和评论。在中文课上，大家对他们的视频成果进行了专注的观看，同学们各抒己见，开诚布公地从不同的角度阐述了他们成功的原因和需要改进的地方。

Gabriel：Taran和Anthony做了一个求职视频。在视频里面，他们两个以实习老师的身份，带著同学们去太空。在太空上，他们给孩子们讲解了太空中的太阳、地球和月亮。把文本中的科学知识讲给孩子们听。我们小组觉得他们做的视频非常好，我们也认为他们应该得到面试的机会。

首先，我们来说一下Taran和Anthony的创意。在他们的视频中，我们看到两位老师跟学生们说他们要到太空中旅行，之后大家一起登上飞船预备去太空。他们每个镜头拍摄的角度都非常好。当他们最后到了太空的时候，他们还用了一段“科目三”舞蹈来结束视频，这不仅让孩子们感到更多的兴趣，更表现出孩子们学到科学知识后的快乐。让我们感到学习是一种快乐的体验。我觉得他们这样做特别棒，很有创意。

其次，我觉得Taran和Anthony讲课文条理很清楚。在视频的两分三十二秒处，他们不仅用了特别的方式来表现这篇课文，而且他们也告诉我们很多有关太阳系的知识。比如彩虹的颜色和太阳的颜色。他们讲解得非常流利，让了我们懂得了地球、太阳和月亮之间的关系。我觉得在传授科学知识方面，他们做得很严谨，条理清晰。

然后，Taran和Anthony的语言也用得很好。他们俩用了很少的英文，尤其是他们跟孩子们讲话的时候，都用中文。我记得Taran在七年级的时候总是会用英文，但他现在的中文进步太大了。Anthony的语音音调也是特别标准。所以，我觉得他们在语言方面达到了高标准。

最后，我觉得Taran和Anthony对孩子们表现出非常好的性格。他们每次和孩子们说话，都是眼睛看著孩子们，而且他们的脸上总是带著微笑。他们教孩子们的方法也特别好玩，孩子们肯定会对这样的老师感兴趣。尤其是我看到视频的两分二十八秒处，Taran带著一个很暖很亲切的微笑跟孩子们讲话，他的微笑让我很感动。这也是为什么我觉得他们会很受孩子们喜爱。

总的来说，我觉得Taran和Anthony做的视频不但很有创意，画面清晰明了，他们的视频也能吸引孩子的注意力。这是为什么我觉得Taran和Anthony应该得到面试机会。（未完待续）