用情意将“为学与做人”跟孩子连结

用情意将“为学与做人”跟孩子连结

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

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只有孩子喜欢上学，“为学与做人”的教育才能在他身上发生。

孩子是否喜欢上学？除天性使然外，更多因为进学校有他的期待，有他的热爱，有他的愉快，有吸引他的地方。如果什么都没有，上学又是不得不的事情，对这个孩子来讲，即便坐在课堂了，他会时常游离于教育之外，要么冲突，要么漠视一切行为规则，要么抑郁寡欢，被迫的学习也只是完成任务，或者无法完成。

学校每个教学班级里都会跃然几个拥有这样特质的孩子，如果出现普遍性，我们要深刻反思我们的教育。个体化出现的因素有很多，遗传的、自身的、家庭的、环境的等等；普遍性的因素大抵与“教育”相关了。

如何让孩子喜欢上学？

我想，要让孩子关注学校有他认为重要的事情，有关注学习的，也有关注篮球的；有关注实验的，也有关注今天要展示的。所以，从学校层面，到教室场域；从教师教学，到实践活动的设定要有孩子感兴趣及热爱的课程、任务、探究、活动。

然而，一切的设定都离不开教师的“情意”。学习上，教师要找到合适的方法调动孩子的情绪，培养兴趣；要从他们个性出发思考趣味性任务；要用心思陪伴、引导他们探究热爱，调动内在驱动力。

我们继续通过几个小例子来看看。

区别——学习规律（学习规律与适合）

今天，学到了园地，园地中出现了成语故事，让你们自读自悟意思后，进行成语故事的回顾与积累。

“想想，以往的学习有哪些成语故事？”我问着，你们纷纷举手。

“守株待兔。”你这样回答着。

“老师，不是，这是寓言故事。”你这样反驳着。

在回顾与积累中，你们说的成语故事与寓言故事大概是“喜忧参半”，听着你们的回答，我心中思考，如何让你们更好的区别？以往对你们的指导，更多在于分类背诵上，现在看来，没有方法的归类记忆，只能用在一时，而不能用于一世。

突然，我在你们的发言中发现了什么，

“看来你们一直没有找到成语故事与寓言故事的区别，有发现它们区别的吗？”你们互相看看，无人举手发表意见。

“我发现了。你们看‘守株待兔’中的人是个愚蠢的人，‘掩耳盗铃’中的人是个愚蠢的人，而‘胸有成竹’中的人是个有才华的人。”我的话刚到于此，你们便恍然大悟起来，脱口而出：

“我发现了，寓言故事中的人是愚蠢的人，成语故事中的人是积极向上的人。”

“有道理。这样我们是不是很快就区别了这两种故事的不同？”

“是，老师，是的。”

“刚才我发现的这个区别，也是听你们的讨论摸索到的，学习就要这样，在看似没有规律中寻找到一些适合自己的方法规律，才能提高我们的学习效率，任何死记硬背的知识，都很难融会贯通。”

不知这一句，对你们的学习指导有多大帮助，但我相信，总会有些人记下来。

    事例中，“为学”是学习方法规律，“做人”是学习思维，“情意”是教师的话语。

机会是自己争取的（努力“满分”与争取）

    学校要检查背诵古诗，以抽签形式。每班选出三名同学当小老师协助检查，选谁好呢？我看着你们，心里嘀咕着，找三名女孩子吧。

你们期待地看着我，多么希望幸运的光环落到自己头上。我的评选标准十——古诗，叫了几名同学，其中两名表现突出，便当选，最后一名选谁？你们的期待更是急切，忍不住纷纷举起手来。

“你来！”我看着你说，你站起来，神情柔和，这个神情是你特有的，是你无时无刻都特有的。多好，上帝造人时，赋予了每个人不同的表情，才使得我们拥有了单属于自己的人生彩虹。

你们“哎呀”一声，内心充满了遗憾，不放过任何一个可以教导你们的机会，机会来了，我对你们这样说了：

“我之所以选择她，是她自己争取来的，昨天她是你们考试中唯一的满分。”奇怪？你们所有人都沉默了，心悦诚服地看着我，看着她。

再看看你，柔和的神情里多了一丝甜美的笑容。

机会永远都是自己争取的，只有自己争取到的机会，才会让羡慕嫉妒你的人，心服口服。

    事例中，“为学”是努力的“满分”，“做人”是机会总会来到，“情意”是教师正确价值观引导。

什么是爱？（完成作业与用心做事）

今天在收取昨天作业时，发现你写了一半，当面问，你很坦言，告诉我另一半没有写，我很欣慰，你能对我说出实情。我想，你是不该的，昨天作业很清楚，我反复强调了，最关键是今天要进行测验，我给你写了条子，未完成哪些作业，但我忽略了一点，没有写清楚“补上”这个词语，以至于第二天，我向你再次索要时，你把我未写清楚的内容当成了借口。我只好又写了条子，在上面清楚注明“补上”一词。

在这两件相关联的事情间，我发现了你用作文纸制作的花束，这个发现在下午的管理班时间，我正埋头忙碌着，累了，抬头休息，看看你们，眼睛定格在你身上。你低着头，在桌下摆弄着什么，仔细看去，在做制作。

“你在做什么？”我好奇地问。

“花。”你没想到，我注意到了你，听到“命令”的自然反应，让你回答，并举起展示给我。

“奥，语数英作业都写完了吗？”我记得今天你还有补的作业，多么希望你的回答是，都写完了。

诚实的你从来都坦诚相待，说：“没有。”

我是有些生气的，我知道周日是母亲节，我也知道你是要送给母亲的，但我必须要告诉你，如何安排好自己的时间，才是对母亲的爱？我把你给母亲的制作拿过来，放在我桌子的窗台上，对你说：“先把语数英作业都完成了，再做自己的事情，制作放我这里，明天还给你。”你没有点头，也没有拒绝，我更知道你心里很难受，很不解。作为师者，理解不能变成同情，变成蔓延你不能管理好自己时间的加速器，你可能不知道，对慢慢长大现在的你们来讲，学着管理自己的时间，是多么的重要。

我接着说了下面的话：

“知道什么是对父母最好的爱吗？是用心的爱。你看，自己的作业不能按时完成，让父母为你着急了，这不是爱。你看，没有在该完成作业的时间内完成作业，让父母为你担心了，这不是爱。你看，你制作的花束，用的是作文纸，这没关系，可纸张没有裁剪好，带着凹凸不平的边缘就制作花瓣，影响了花束的美观，而且涂的颜色不均匀，用这样的制作当作母亲节礼物，虽是礼物，但不能说是用心，不能用心的，便不是真正的爱。如果我是你的话，我会在完成自己的事情后，静下心来，选择一张带颜色的纸，裁剪得整整齐齐，再去制作。这样的制作可谓用心，送给妈妈，妈妈的笑一定是发自内心的。”我看了看你，你的眼睛有些湿润，你强忍着不让它们落下来，是个小男子汉。

或许现在还不懂得什么是“用心”的爱？但终有天会懂得的。“爱”很容易，它是天性所致，可“用心”的爱，是需要慢慢学习的，它不是与生俱来的。

    此时，送上一个“用心”爱的小贴士：只有自己先成长了，才能把爱给予父母及身边人，成长意味着，我们要拥有能爱的能力与资本。

事例中，“为学”是完成作业，“做人”是做好自己才有真爱，“情意”是教师个性化的语重心长。

接受+成长（内驱力与接受）

今天谈到什么话题，转移到了你的身上。

开学伊始，我便发现你身上有了很大的变化，这不禁总让我对任何一名同学教导时都会举起你的变化，似乎什么话题，都会转移到你身上。

“我们看，你变了，变得内心宁静，因这份静书写工整了，学习专注了，连读书都负有着情感。知道这变化来自什么？来自接受，接受了，便成长了。我们看，接受多重要。”

我看到你，开心的神色无法掩饰，其实我的心里比你还开心，其实不仅你们要学会接受，我也同你们一样要学习接受，使我们自己不断地成长，再成长。

    事例中，“为学”是书写工整与专注学习，“做人”是内心宁静，“情意”是教师看到孩子成长中的变化及时给予回应。

修养（完成作业与修养）

我关注你有一段时间了，总有作业不能完成，有的完成了，每个字都是“飞”起来的，仿佛是闭着眼睛写上的，多么神奇完成作业的方式。

我知道你喜欢打篮球，似乎只要有时间就会来到篮球场，打几下都觉得是那样的过瘾，这样的心境，我想我是理解的。可理解归理解，教导还是必须的，我的教导除了言语，似乎没有其它可以实行的措施。

“你知道吗？写作业对一个孩子来讲是内在的修养，在一天一天的作业中不断完善自己的内在修养；而篮球可以属于外在的修养。不言而喻，内在修养的锻炼一定大于外在的修养，因为内在影响支配外在，内在修养不够，外在的篮球怎么能打得好，打得有水平呢？”

这番话可能有些深刻，但从你凝重的表情上，从你们默不作声的态度上，我肯定你们懂了完成作业的内在修养。

    事例中，“为学”是完成作业，“做人”是修养，“情意”是语重心长的交谈。

“我要去上学”（“为学”的超越是“做人”）

进入隆冬，天气干燥，病毒开始猖獗起来，你们接二连三病起来。

你终于在周五吃中午饭时发起烧来，没有吃饭就被家长接回家。这几天，我发现你一直跟几个同学练习每周一的升旗仪式，表面平静的你，心里一定十分的骄傲。的确如此，周日，你的妈妈打来电话告诉我，你在发高烧，但明天，也就是周一一定要上学，原因很简单，就是周一有升旗仪式，你是其中的旗手。

我听后，表面笑了笑，可内心很感动。一个“我要去上学”，让我深深地体会到，你是个有责任感的孩子，这是多么的可贵，这远远超过你学习成绩进步我心情的喜悦。

    事例中，“为学”是喜欢上学，“做人”是对上学的热爱，“情意”是教师的理解。

笔记本（笔记与喜爱）

曾记得几年前一首流行歌曲的名字——《笔记本》，歌词大意讲述了，一位女孩子把自己生活的点滴记录在了笔记本里。

如今，我看到了你这样一位女孩子，手中常伴一本普通的笔记本。每节语文课，我必能看到你手中打开的笔记本，必能看到你专注的眼神，必能看到你迅速地记录。我是多么的欣喜若狂，拥有你这样一个笔记本女孩。每当想到你，心中总会荡漾起那首几年前的歌曲：

“翻开随身携带的记事本，写着……”

你已成为我心中一首不能忘记的歌——一个喜爱记笔记的小女孩。

事例中，“为学”是学习策略，“做人”是坚毅，“情意”是教师发现的鼓励。

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李燕巧教育理念第一部

请孩子了解教师的样子