为满足学生的「个性化发展」需求，美国高校在专业设置与选择方面做了哪些创新？

在美国，高校专业设置与选择制度的最大特点，是允许学生按照自己的兴趣选择专业并进行专业的转换，其灵活的制度设计彰显了注重个性发展与全人教育的理念。通过文献研究、数据调查，以及对美国高校师生及相关部门的访谈，笔者获得了相关信息。

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美国高校的本科教育彰显了注重个性发展和全人教育的理念，即关注学生个性特征，赋予学生对于专业的自主选择权。学生可以按照自己的兴趣选择专业，转换专业也非常容易。

美国高校本科教育的一大特色，是为大学一年级及二年级的学生提供通识教育，之后再进行专业教育，学生通过“通专结合”的学习后，努力向成为一个“完整的人”的方向发展。

美国高校学生的专业选择时间，一般在学生入学的一至二年后。其本科阶段的培养，专业内涵比较宽泛和柔性；在研究生阶段，更加强调专业教育。美国高校的学士学位课程一般由通识教育核心课程+主修课程+任意选修课程组成。

学生入校后先进入文理学院或住宿学院学习通识教育、专业基础教育，主要目的是认识自己、认识专业、发现自己的兴趣，然后在一年至两年之后选定专业。

学生选定专业时需要填写一个表格，到学校的教务部门备案。当然，这个表格一般要得到导师或相关系科教师代表的签字认可。与学生选课要得到导师的批准一样，这是一个对学生进行指导的过程，而不会对学生的专业选择进行限制。

美国高校将专业选择权几乎完全交到了学生手中，学生可以根据自己的兴趣、学术能力等自主选择专业。学生选定专业（主修方向）后，兴趣有可能发生改变，大部分学校都允许学生自由转换专业。当然，这与美国高校以人为本的教育理念及充足的教育资源相关。

在专业设置方面，美国高校还允许学生自己设计个性化的专业。有特别兴趣和才能的学生，如果从已有的专业中找不到自己有兴趣的专业，可以通过选择一些课程，形成一个围绕特定知识领域的课程计划，在提交有关委员会讨论并经过审核后开始学习，完成计划后即可被授予特别专业的本科学位，这类专业被称为非固定专业或个人专业，旨在满足每个学生的学习兴趣需求。

哈佛大学称这种专业为特别专业，设有专人指导学生设计这类专业，并配有专门的教师委员会审查学生的专业设计。委员会在审查学生设计的特别专业时，着重考虑专业的设计是否具有知识上的连贯性、是否平衡了知识的深度和广度、相关学术资源能否满足学生的需要等。

为了帮助大学生了解专业、认识自己、理性选择，美国高校为大学生提供多种形式的专业选择帮助与指导。

一是导师制度。

本科阶段是人生的一个重要阶段，是世界观、价值观和人生观形成的重要时期，需要有资深的专业教师进行指导。美国一流大学基本上都实行了本科生导师制，为每名学生指定导师，负责学生的学习生活，指导其制订发展规划、确定发展方向。导师会帮助学生分析其选择是否可行，还会帮助学生联系不同系的教师指导其完善方案。

二是学生手册。

学生入学时都会拿到一本学生手册，其中详细介绍了各专业及其修课规定，网上也有Course requirement帮助学生选课、选专业。而学生所选专业的最后确定结果，要看其是否符合一些基本的条件，如是否修完某些课程并达到相应标准，这在一定程度上也有助于学生更加理性地权衡自己的学业兴趣和能力，理性地确定专业。

三是先修课程，亦称AP课程。

这是高校面向高中11及12年级的优秀学生提供的大学水平基础课程。一方面，学生参加AP课程如果能取得优异成绩，则对他们申请大学有一定帮助，能提高录取机会。另一方面，学生通过AP课程的学习，可以更深入地了解自己的专业兴趣以及天赋能力，以便未来更加理性地确定主修专业。

四是校园体验。

主要形式有校园开放日和暑假学校，各高校会通过此类活动展示自己的办学特色与优势。在校园开放日，学生和家长有机会近距离了解学校，了解学校的专业设置、课程设置以及录取过程、奖学金提供等方面的最新信息。

此外，学生还可以通过新生研讨课、交叉学科研究等途径了解学校的专业设置情况。以普林斯顿大学的导修课制度为例，学校大部分基础课程都是100—150人的大课，但每个星期学生都需参加10—15人的小班研讨，在教授或助教的带领下复习一周所学课程。这些由教授或助教指导的讨论，可以帮助学生理解课堂所学理论。通过研讨课，学生可以深入地了解某一专业领域，培养对该领域的兴趣，并在深入的交流中确定自己的选择。

为帮助学生更加有效地选择与转换专业，美国高校从制度与服务两个方面为学生提供保障与帮助。

专业选择的理论基础——通识教育。

通识教育是美国教育的重要理念，通识教育的目的在于培养富有社会责任感的合格公民。在美国，人们认为“一个富有责任感的公民”应具备有效思考的能力、清晰沟通的能力、做出适切判断的能力、对多种价值观的识别选择能力。而这些能力的培养，需要通过人文、社会、自然科学等领域知识的学习获得。

从20世纪90年代开始，特别是进入21世纪以来，美国大学不断增设具有跨学科性质的通识教育课程，促进通识教育课程与主修专业课程形成一个完整的课程体系。

专业选择的制度保证——全面学分制。

美国高校实行的全面学分制，非常有利于学生自主选择专业、自主选择课程、自主选择老师、自主选择上课时间等，这些自主选择制度有利于不断提升学生的自主选择能力，也使得学生对自我能力与兴趣有更多的探索机会，最终找到适合自己的且与未来职业密切相关的课程和专业。

为了满足学生对多种专业的兴趣需求，很多学校的学生可以同时修读二至三个专业，避免了不必要的频繁更换专业。

专业选择的组织保障——学生管理制度。

在学生管理制度方面，很多美国高校的学生入校后不是注册到某个系科，而是由大学统一管理。

如在普林斯顿大学，学生进入的是大学而不是某个具体的系。耶鲁大学的14个住宿学院，是本科生4年学习与生活的集体。住宿学院如同学生们的家，他们住在那里，可以去不同的专业院系参加课程学习。在哈佛大学，学院的本科生可以选择不同的专业和课程学习，学生的学习单位是选课之后“逐课”或“赶课”形成的教学班，不以固定的班级为学习单位。

当然，并不是所有大学都是如此。据留美博士陈佳红介绍，如果大学生专业兴趣确定，可以直接进入大学的系科。如宾夕法尼亚大学，学生申请入校时就直接进入所选系科。

但总体而言，美国大学的本科生归属大学统一管理，而不是隶属于专业学院管理的体制，为学生们自由转换专业提供了便利。

美国高校自由灵活的专业选择机制，与其专业内涵及专业设置制度密切相关。在美国，高校专业设置比较灵活，没有国家统一规定的专业目录，各校可根据自己的具体情况确定。

同时，其也没有人们常说的“专业”词汇，与“专业”相对应的词语各校有所不同，主要有专攻、主修、选择等，它仅指一个系列、有一定逻辑关系的课程组织，相当于一个培训计划或者课程体系。学生修完这一系列的课程，就被认为具有一定的知识、技能和素养，就成为某一主修方向的毕业生，美国高校把柔性的课程当作专业。

多年来，美国高校的专业设置伴随着时代的变化不断出新，但总体来说呈现出以下特点。一是跨学科设置的专业比较多。

二是学校在专业设置方面拥有较大的自主权，甚至可以根据学生个人的情况单独设置专业。这样，既可以满足学生个性化的学习需求，也可以给有一些不擅长学习某一专业的学生提供更多的选择机会。当然，有些学校的自设专业由于过于个性化，难以得到社会的认可。

三是美国很多大学都允许学生跨学科进行双学位学习。

四是学校注重加强与市场及企业间的联系，如邀请社会及企业人士来校演讲，满足学生了解就业市场用人状况的需求。

专业选择冷热不均的状况，在许多国家和大学都不同程度地存在。允许学生自主进行专业选择和转换面临的最大挑战，是如何建立冷门专业与热门专业间的平衡调节机制。

对此，美国主要是靠市场机制进行调节。比如，一些收入高、就业好的热门专业，如医学等，修读年限会比较长，学费也较为昂贵。学生选择市场需求大的相关专业，在考取和修读方面的难度也会比较大。而如果学生频繁转换专业，会增加修读课程的时间，从而增加学费支出。

一般而言，各大学都会根据市场需求进行专业的适度调整。比如，以经济学著称的芝加哥大学，针对外界对其“经济学过于理论化，与市场需求脱钩”的评价，就相应减少了理论课程而增加了实务课程。

来自加州大学洛杉矶分校的介绍显示，他们会根据学生对专业选择的冷热情况，适当增减一些院系的教师人数，调整办学资源，以满足学生需求，不会限制学生转换专业。

美国大学并不十分在意专业选择冷热不均的状况，因为每所大学都有自己的特色专业。实际上，冷门专业也有存在的必要，并不一定非要取消。比如一些冷门专业，除招收本科生外，还可以通过招收硕士生、博士生实现专业的延续和生存。

当然，面对学生专业选择冷热不均的状况，一些学校也的确面临着进退两难的窘境。在看似追求学生自主的美国高等教育中，同样存在着很多学生的专业选择受制于社会的现象，即所谓的自由的束缚。