2024-05-04 11:00
华人号:华人头条-荟萃文坊教孩子“利他”
作者 李燕巧
李燕巧简介:北京人,语文教师,中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践;文学创新;语文(跨学科)思维研究;人文社科学与自然科学研究;学生作品成果;家校协同;生态戏剧;线上线下融合技术教学;文学创作。
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我有了一个愿望……
是以往就有的吗?不是呢,是最近参与了一个孩子活动碰触到了内心那块暂时“搁置”了的空间,想看看这空间里是什么模样?请允许我,暂且只为自己打开,只为等待有个合适的时空来临。不过,可以简单透露下,这个愿望跟孩子有关,既然我们选择了孩子,就做点与他们有关的事儿。
但,在为他们做事儿前,我们要先教一教他们“利他”,因为利他,首先须做到自律,“利他的正确姿势不是无端付出,而是努力成为一个有价值的人”,我们生活的这个社会,越是传播手段发达,“越要坚守价值,这个世界已经不缺传播途径,但价值依旧稀缺。”
你要对我说,我是这样教的;那我回答你,我是这样教的。
教之前,你是否赞同这句“利他的本质是爱,它的力量取决于我们对自己、对他人,以及对这个世界爱得有多深、爱得有多广”?若有赞同,我继续我的“教”。
先教“影响”,因为“更好的建议不是劝说,而是影响”。
在“教化”这项任务上,有时感到无力且苍白的却是“语言”,这是有切身体验的。所以,喜欢上了“影响”,喜欢上了以“榜样”代替“语言”的策略方式“影响”孩子。而在这之前,唯一要做的是爱他们,真心地爱,真诚地爱,因为“只有被爱的人,才对改变持开放态度”,或许这样才可以让孩子面对“教化”时实现自我内在改变与超越,使之更加完美,学会做人做事的道理。
云祺的作业很神奇,每日第一个上交,不仅如此,书写与质量都完美结合在一起。一日,我决定把她的作业作为网络课程例子展示给大家看。几日下来,又一个神奇出现,有不少作业,若不是看名字,我居然分不清是“云祺”一人的,还是众多小朋友的。这神奇的背后,应是“影响”。我们需要通过“影响”这个外界来引导孩子走向自我认知和自我指导的道路上,从心理学角度来说,“由于孩子正处于发育阶段,自我认知和自我指导能力非常薄弱,外界的引导就显得尤为重要。”
我想,孩子同伴间的“影响”重要,为师者,为父母者的“影响”同样重要。若我们内心无高远之愿,怎“影响”孩子树远大理想;若我们无“虚怀若谷”之境,怎“影响”孩子“安之若素”般脚踏实地博学、审问、慎思、明辨与笃行。有时,重塑我们的“影响”,并非其它,却是身边的孩子。
再教“吸引”,因为“更好的关系不是付出,而是吸引”。
“对孩子研究的审美兴趣是赋予孩子预言理想社会的秩序。”“对孩子研究的科学兴趣是回归童年的人性。”我们为孩子付出何样的课程内容,不在我们为之付出多少时间与精力,多少财力与花样,或许是思考课程的“审美兴趣”与“科学兴趣”,“建立科学-人文综合课程,把科学知识和人文知识融合在一起,训练孩子运用科学知识、科学精神和人文精神来解决社会中存在的问题。”
佳萱的作业使我眼前一亮,作业照片上错落有致地添加了几个活泼可爱的小动物图案,一看便知进行了图片设计。我立即发到小组群里,留下“具有审美味道的作业”。除了“审美”,我们还可做大胆思索,因她作业内容(词语、古诗、句子、段落、答题等)布局合理,书写安排有序。这是什么思维?空间思维?有序思维?我想着,是否应该为我们的孩子专门设计作业课程,这是否是“新鲜”课程呢?因为我们知道“课程化作业”。若,真的去设计,这作业课程应该具有“人文素养”、“科学素养”、“艺术素养”,为人的自由发展打基础,为人的启蒙种下“厚积薄发”之种。
后教“成为”,因为“更好的对待不是要求,而是成为”。
“写作就是生产有价值的内容,成长就是做一个有价值的人,而成功就是我们能为这个社会做出的贡献。”
所以,我喜欢教孩子“写作”,从仿写,到结构化写;从一段写,到一篇写;从命题写,到天马行空去创作;从写一个故事,到撰写短、中、长篇小说。
仟佑、伊萌小朋友在紧张的网络学习间隙发来他们的小说创作,我是微微一笑,甜甜一抿后的不知满足,“要再修改,这里不合理。”“可否再写一章,我再发公众号?”他们没有厌烦,“我修改。”“李老师,我又写了一章。”
我们会质疑吗?这有什么用呢?我想,我们不会质疑的,因为“书写的意义更在于找出意义,表达即消融,表达即清醒。”
好了,关乎,教孩子“利他”就到此处,应还有不少“教”的策略,待有灵感时,再论,有时“少即是多,慢就是快”。
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